Kunnskapsgrunnlag

Bøker og vitenskaplege artiklar 

• Bjørnestad, E., Myrvold, T. M., Dalland, C. P., Hølland, S., Andersson-Bakken, E., Håøy, A., Svanes, I. K., & Sundtjønn, T. (2023). Et blikk inn i førsteklasserommet: Lek, læring og vennskap. Delrapport II. Skriftserien. 
• Blair, C., & Raver, C. C. (2015). School readiness and self-regulation: A developmental psychobiological approach. Annual Review of Psychology, 66, 711–731. (engelsk) 
• Brandzæg, Torsteinsson, Øiestad 2018), Se barnet innenfra. Hvordan jobbe med tilknytning i barnehagen. Kommuneforlaget.  
• Brekke Stangeland, E. (2017). The impact of language skills and social competence on play behaviour in toddlers. European Early Childhood Education Research Journal, 25(1), 106–121. (engelsk) 
• Ekornår, B., Øverland, E., Brunovskis, A. (2025). Læreren som ressurs for elevers psykiske helse. Universitetsforlaget.  
• Draugedalen, K., Kleive, H. 2022). Skadelig seksuell adferd i skolen. Hvem kan hjelpe meg? Samarbeid mellom tjenester. Universitetsforlaget.  
• Fisher, K. R., Hirsh‐Pasek, K., Newcombe, N., & Golinkoff, R. M. (2013). Taking shape: Supporting preschoolers’ acquisition of geometric knowledge through guided play. Child Development, 84(6), 1872–1878. (engelsk) 
• Haug, P. (2024). Ein elevvennleg kunnskapsskule.  Utdanningsnytt. 
• Nordanger, D. Ø., & Braarud, H. C. (2017). Utviklingstraumer: Regulering som nøkkelbegrep i en ny traumepsykologi. Fagbokforlaget. 
• Johannesen, K. N., & Bakken, A.-K. (2020). Fra uro til ro: Utfordrende atferd og barns muligheter for læring. Gyldendal. 
• National Scientific Council on the Developing Child. (2005/2014). Excessive Stress Disrupts the Architecture of the Developing Brain: Working Paper No. 3. Updated Edition. (engelsk) 
• Popovac, Zemir (2024). Barn som utøver vold.  Fra normalpsykologi til patologi. Fagbokforlaget.  
• Yogman, M., Garner, A., Hutchinson, J., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Baum, R., Gambon, T., Lavin, A., Mattson, G., & Wissow, L. (2018). The power of play: A pediatric role in enhancing development in young children. Pediatrics, 142(3), e20182058. (engelsk) 
• Winnicott, D. W. (1971). Playing and reality. Basic Books. 
• Øen, K. (2023). Inkludering i møte med utfordrende atferd [Doktorgradsavhandling, Universitetet i Bergen]. Universitetet i Bergen. 

Tekstar, nettsider, filmar, podcast mm til kvart tema:  

1.UTVIKLINGSTRAUMER OG BARNESYN 

• Forandringsfabrikken. (u.å.). Hvordan få god praksis: Ha et godt barnesyn. (bokmål) 
• Gaustad, K. M. S. (2022, 16. mars). Oppvekst med traumer. Utdanningsnytt. (bokmål)  
• Jensen, T. (u.å.). Barn og traumer. Psykologforeningen. (bokmål) 
• MinBarnehage. (u.å.). Kort presentasjon av traumebevisst omsorg hos oss (PDF) (bokmål). 
• Popovac, Z., & Steinkopf, H. (2025, 3. juni). Barn som utøver vold: Ny podkastepisode. RVTS Sør. (bokmål) 
• RVTS Sør. (u.å.). Traumeguiden. (bokmål) 
• RVTS Sør. (2020, 21. oktober). Digitalt grunnkurs i traumeforståelse. (bokmål) 
• Thorkildsen, S. L. (2023, 31. august). Jo, visst skal vi sette grenser. RVTS Sør. (bokmål) 
• Thorkildsen, S. L. (2018, 7. juni). Vanskelige barn – eller barn som har det vanskelig? RVTS Sør. (bokmål) 
• Utdanningsdirektoratet. (2025, 5. juni). Digitalt kurs om norsk barnehage, SFO og skole for flyktninger og innvandrere. (bokmål) 

2. MENTALISERING, TRIGGAR- OG STRESSREDUKSJON 

• Andersen, A. (2022, 31. mai). Stress-opplysning for barn. RVTS Sør. (bokmål) 
• Andersen, A. (u.å.). Kofferten min og meg. RVTS Sør. (bokmål)  
• Andreassen, J.F., Gauden, B., Kvalvik, L.R. RVTS Vest. (2024). Ditt barnesyn. 
• Garmannslund, M. E., & Hvål, S. (2024, 11. oktober). Barn og unge med potensial. RVTS Vest. 
• Køhn, K. (2025, 11. februar). Stressbegeret: Stress hos små barn i barnehage og hjemme. RBUP Øst og Sør. (bokmål)
• NKVTS. (u.å.). Barn og traumer. (bokmål)
• Steinkopf, H. (2023, 3. september). Ikke oppdra barnet. Oppdra deg selv. RVTS Sør. (bokmål)
• Thorkildsen, S. L. (2018, 7. juni). Vanskelige barn – eller barn som har det vanskelig? RVTS Sør. (bokmål)
• Østby, L. (2019, 4. november). Psykologspesialist: – Urolige elever er ofte utrygge barn. Fontene. (bokmål)

3. REGULERINGSSTØTTE - I SITUASJONEN DER DET SKJER 

• Espeland, A. J. (2024, 22. september). Stavangerskoler tester «hjernevennlig skole» med mange pauser. NRK. (bokmål)
• Fontene. (u.å.). Hvordan vugge en 12-åring?. (bokmål)
• Forandringsfabrikken. (2020). Sint utenpå, vondt inni. (bokmål)
• Hovland, K. (2024, 18. april). Rektor tror verken på straff eller belønning når barn oppfører seg dårlig. Bergens Tidende. (bokmål) 
• NKVTS. (u.å.). Affektregulering – Traumesensitiv omsorg og behandling. (bokmål)
• RVTS Sør. (u.å.). Reguleringsstøtte og mestring (Veien Videre). (bokmål)
• RVTS Sør. (u.å.). Film med Howard I. Bath. Å håndtere sin indre verden. (bokmål)
• RVTS Vest. Regulerinsgsstøtte. Traumefeltets viktigste terapi? Nordanger, Dag., Bergen, Anne Kristine. (Yotube) (bokmål)
• RVTS Sør. (u.å.). Film med Tone W. Jørgensen og Anette Andersen. Makro- og mikroregulering i praksis. (bokmål)
• RVTS. (u.å.). Snakkemedbarn.no. (bokmål)
• Solhaug, P., & Andersen, A. (2022, 6. mars). Toleransevinduet for barn. RVTS Sør. (bokmål)
• Thorkildsen, S. L. (2023, 13. mars). Ikke la deg styre av frykten for en bjørnetjeneste. RVTS Sør. (bokmål)
• Thorkildsen, S. L. (2019, 3. april). God emosjonell utvikling skaper robuste barn. RVTS Sør. (bokmål)
• Waksvik, G., & von Krogh, M. (2024, 12. mars). På Kleivane skole kjefter vi ikke. Utdanningsnytt.  – På Kleivane skole kjefter vi ikke 

4. DEN REGULERANDE LEIKEN 

• Bufdir. (u.å.). På vei mot en ny forståelse av mobbing i et folkehelseperspektiv. (bokmål) 
• Dønnestad, E. (2015, 27. april). Lek – veien til endring. RVTS Sør. (bokmål)
• Forebygging.no. (u.å.). Mer lek gir bedre trivsel og motivasjon for læring. (bokmål)
• Forebygging.no. (u.å.). Lekens verdi vises ikke i regneark! (bokmål)
• Forebygging.no. (u.å.). Kan vi noen gang bli kvitt mobbing? (bokmål)
• Haug, P. (2024, 5. juni). Ein elevvennleg kunnskapsskule. Utdanningsnytt. 
• Høye Noren, T. B. (2024, 22. oktober). Lek er utvikling – Om leketerapi for barn. Favne Psykologbistand. (bokmål)
• Popovac, Z. (Programleder). (2024, mai 15). Hva er bra med frustrasjon? [Episode #32]. I Tango med tenåringer. Podtoppen. (bokmål)
• Regjeringen. (2024, 12. desember). Styrker satsingen på godt skolemiljø. (bokmål)
• Schjelderup, A. P. (2024, 6. november). Lek i skolen – en bedre måte å lære på. Utdanningsnytt. (bokmål) 
• Steinkopf, H. (2015, 27. april). Lek – veien til endring. RVTS Sør. (bokmål)
• Steinkopf, H. (2024, 3. desember). Skapt for å leke: Lekens plass i endringsarbeid. RVTS Sør. (bokmål)
• Thorkildsen, S. L. (2020, 10. august). Vi lærer så lenge vi leker. RVTS Sør. (bokmål)
• RVTS Vest. Den inkluderande og regulerande leiken i skulen.   
• Universitetet i Innlandet. (u.å.). Inkluderende praksiser og fellesskap. (bokmål)
• Utdanningsdirektoratet. (u.å.). Barns samspill i lek. (bokmål)
• Utdanningsdirektoratet. (u.å.). Natur, miljø og teknologi. (bokmål)
• Utdanningsdirektoratet. (2024, 1. august). Inkluderende fellesskap. (bomål)

5.REGULERANDE ARBEIDSMILJØ OG KRITISK REFLEKSJON 

• Hjort, P. (2017, 9. november). Refleksjoner om læreprosesser. Kunnskapsbanken. (PDF) (bokmål)
• RVTS Sør (u.å.). Refleksjonsboka. (PDF) (bokmål) 
• Steinkopf, H. (2020, 21. oktober). Hva trenger hjelperen for å stå støtt når det stormer som verst? RVTS Sør. (bokmål)
• Thompson, P.-M. M. (2023, 5. mai). Slik skaper du trygge ansatte. BI Business Review. (bokmål)
• Statsforvalteren. (u.å.). Refleksjonsoppgaver til foredraget med Guttorm Helgøy. (Word) (bokmål)
• Utdanningsdirektoratet. (2020, 17. januar). Krav og forventninger til en rektor. (bokmål)